‏תוכניות חינוכיות - גפ"ן

פתרונות למידה, השתלמויות והדרכה

מתוך תובנות בחקר המוח, כלכלה התנהגותית וניסיון אישי, פיתחתי ‏תוכניות חינוכיות הנותנות מענה לפיתוח מקצועי של סגלים חינוכיים ותוכנית להעצמת תלמידים עם שׁוֹנוּת למידה (לקויות למידה והפרעות קשב וריכוז‏).

פיתוח מקצועי, תוכניות ״למידה ומוח״ ו-״למידת עמיתים״ הנותנות למורים מענה כיצד להתחבר אל התלמידים המתקשים ולעזור להם למצוא את מקורות הכוח שלהם.

התוכנית ״מובילים לְשׁוֹנוּת למידה דיגיטלית״ עוזרת לתלמידים לפתח את היכולת השפתית, בעיקר בקרב תלמידים המתקשים בקריאה טכנית, דבר אשר בדרך כלל פוגע בחיבורם לחומר הנלמד. אנו מקנים לתלמידים אלו כלים מעשיים ודיגיטליים לפיתוח היכולת השפתית שלהם. השימוש בכלים הדיגיטליים משפיע ישירות על היכולות האורייניות של התלמידים. המוטיבציה המשמעותית לילדים אלו היא שילובם בחיי בית הספר כמובילים דיגיטליים!

ד״ר רן גבע

מומחה לחקר המוח, מייסד המרכז לְשׁוֹנוּת למידה
מרצה ומוביל תהליכי למידה

ד"ר גבע מרצה בתחום למידה ומדריך הורים ומורים בנושא למידה ‏בשנים האחרונות מעביר השתלמויות, מודולות, ימי הערכות, וובינרים, ומפגשי העשרה למנהלים ומפקחים ב- 20 מרכזי פסגה שונים ‏ברחבי הארץ.

מומחה בחקר המוח, יועץ מדעי לחברות סטארט-אפ בתחום החינוך.

כמו כן, פעיל חברתי בתחום לקויי הלמידה.

מסלול הכשרה אקדמי:

Ph.D. in Medical Sciences – 2013
Dept. of Medical Neurobiology, Institute for Medical Research Israel-Canada (IMRIC), Hebrew University, Jerusalem.
Thesis title: "Neural correlates of the intrinsic and extrinsic components of the body scheme using fMRI in humans".
The work, carried out in collaboration with the Weizmann Institute of Science.

Member of the first graduating class The Harry and Sylvia Hoffman Leadership and Responsibility Program for Ph.Ds., Jerusalem, Israel. Awarded” outstanding scholar.”

 

M.Sc. in Medical Science – 2007
Dept. of Physiology, Faculty of Medicine, Technion, Haifa.
Thesis title: "Maintenance of the postsynaptic densities".

 

B.Sc, Neuroscience Program, Major in Biology and Psychology – 2003
Interdisciplinary Brain Science Unit, Bar Ilan University, Ramat-Gan.
Graduated with honors, July 2003.

מובילים לְשׁוֹנוּת למידה דיגיטלית - תוכנית להעצמת תלמידים

מתוך הרצון ‏לפיתוח היכולת השפתית של תלמידים המתקשים בקריאה הטכנית, דבר הפוגע בחיבורם לחומר הנלמד, אנו מקנים לתלמידים אלו כלים מעשיים ודיגיטליים ‏לפיתוח היכולת השפתית שלהם.  השימוש בכלים הדיגיטליים משפיע ישירות ‏על היכולות האורייניות של התלמידים, מאפשר להם לחזור אל החומר הנלמד ולחתור אל רכישת מיומנויות ״דמות הבוגר״. אחד ממנועי המוטיבציה המשמעותיים לילדים אלו הוא שילובם בחיי בביה״ס כמובילים דיגיטליים!

עיקרי התוכנית:

  • בתוכנית נלמד יכולת רכישת מידע ‏והתמודדות עם טקסטים מורכבים כאשר יש קשיים בקריאה ובכתיבה הרגילים, נעבור לקריאה ולכתיבה הדיגיטלית, הנותנת מענה מותאם לתלמידים אלה ולמנעד רחב יותר של סגנונות למידה שונים.
  • בתוכנית התלמידים ילמדו כיצד לכתוב חיבור באמצעים דיגיטליים, איך לעצב קו מנחה של תשובה, ואף שימוש בבינה מלאכותית כחומר גלם לתוכן (בהתאם למדיניות בית הספר).
  • אמצעים דיגיטליים כוללים: מחברות דיגיטליות, ספרי אודיו, פודקאסטים, ‏מנועי דיבור ו-‏מקלדת קולית.
  • ההלימה של התוכנית לתוכנית הלימודים – היכולות השפתיות נמצאות בבסיס של רוב הלמידה, אנחנו בוחרים את הטקסטים ואת חומרי הלימוד בשייח עם הצוות החינוכי בבית הספר.
  • בתוכנית נלמד כיצד תלמידים אלו יוכלו להוביל את השינויים הדיגיטליים בביה״ס (מחברות דיגיטליות, חומר למידה שיתופי וכו)

התוכניות ב- גפ״ן כוללת:

  • מפגש התנעה עם הצוות החינוכי ועם הורי התלמידים
  • 12 מפגשים פרטניים או בקבוצתה של עד 4 תלמידים
    עם מאמני למידה

 מספרי תוכניות ב- גפ״ן 41429

למידה ומוח - כלים מפתיעים לשיפור האקלים הכיתתי מתוך הבנת לקויי הלמידה - פיתוח מקצועי

ההשתלמות נותנת כלים פרקטיים למורים לצמצום פערים במקצועות הליבה, בניית חוסן אישי לילדים המתקשים בלימודים וחיזוק ההיבט הזהותי, החברתי, הרגשי והערכי.
ילדים מתקשים שלא מקבלים מענה מותאם, בסופו של דבר מנהלים את האקלים של הכיתה וכאשר אנו נותנים להם פתרון (מאפשרים להם לראות שיש להם סיכוי) האקלים הכיתתי נרגע ומאפשר למידה

נושאים מרכזיים:

– העצמה אישית ומקצועית בתפקיד ההוראה.

– חיבור ילדים ללמידה מתוך התמקדות בחוזקות.

– הבנת המוח וכיצד זה משפיע על למידה.

– נלמד כיצד נשאיר ילדים בעלי לקויות למידה מחוברים לתכנים ולשיעור ומה זה דורש מאיתנו ומהם.

– פיתוח תחושת המסוגלות וזיהוי הנכסים האישיים (SEL), לצמצום פערים ולהכנה לקראת הלומד העצמאי.

על התהליך:

– נשבור תפיסות ישנות על למידה ונכיר כלים טכנולוגיים חדשניים וחינמיים הנותנים מענה לסוגים שונים של תלמידים.

– נלמד להתבונן על האיכויות המיוחדות של ילדים אשר בדרך כלל היוו עבור הכיתה בעיקר אתגר.

– בניית ‏אסטרטגיות הוראה כדי לקרב את הלמידה אל כלל הילדים בכיתה.

– נתחבר למקור הכוח שלנו כמורים וליכולות הייחודיות שלנו.

– נגלה כיצד ליצר פתרונות יצירתיים לסוגיות מאתגרות מתוך הבנה עמוקה של קשיי התלמידים ומצבים מורכבים בכיתה.

– שיפור יכולות החיבור לילדים בעלי קשיי למידה והפרעות קשב בעידן הפוסט קורונה.

– נלמד לחפש רעיונות ומחקרים התורמים להרחבת סל הכלים שלנו הכיתה.

‏יעדי התוכנית :

שיפור אסטרטגיות הוראה.
שיפור השיח החברתי רגשי.
חיבור לילדים בעלי קשיי למידה והפרעות קשב בעידן הפוסט קורונה.
הכרת כלים טכנולוגיים חינמיים, כיצד ומתי להשתמש בהם.

 

מספרי תוכניות ב- גפ״ן

תוכניות לגמול

30 שעות : 16850, 16439

תוכניות ‏העשרה

15 שעות: 16856, 16622.

12 שעות: 16861, 16610.

6 שעות: 16974.

למידת עמיתים - ללמוד מהתלמידים שמאתגרים אותנו - פיתוח מקצועי

השתלמות ייחודית במינה, שימושית ומעצימה השתלמות המבוססת עלcase study מחיי בית הספר, הנותנת מענה לצרכים המשתנים של המורים, נחשוב מחדש כיצד ניתן לחבר את התלמיד לחומר הנלמד, מה הן הדרכים הלא קונבנציונאליות שניתן להמציא לכל ילד והכי חשוב, כיצד ניתן ליישם את אותן דרכים יחד עם אילוצי המערכת והזמן.

נושאים מרכזיים:
– למידת עמיתים – כלים להתמודדות עם אתגרי ההוראה, נחשוב על דרכים יצירתיות לבעיות ישנות, מתוך הנגשת ידע מחקר המוח וממחקרים בין תחומיים.
– הרחבה והעמקה בידע תאורטי וטכנולוגי המעשירים את ארגז הכלים עבור המורה בכיתה.
– נלמד להתחבר לתלמידים המאתגרים אותנו, ע״י הבנת הקשיים העומדים מאחורי ההתנהגות שלהם ונייצר התבוננות חדשה.
– ההשתלמות מובנת משיתוף המורים במקרים המאתגרים אותם (study case) ומשיח פורה של המשתלמים עם הכוונה לחיפוש כלים ומחקרים התורמים להרחבת סל הכלים.

על התהליך:
– התבוננות על האיכויות המיוחדות של ילדים אשר בדרך כלל היוו עבור הכיתה בעיקר אתגר.
– בניית ‏אסטרטגיות הוראה כדי לקרב את הלמידה אל כלל הילדים בכיתה.
– העצמה אישית של המורים.
– כיצד ניתן להתחבר לילדים בעלי קשיי למידה והפרעות קשב בעידן הפוסט קורונה, הכרת כלים טכנולוגיים חינמיים, כיצד ומתי להשתמש בהם.
– חיזוק חוזקות – דיוק ההתבוננות מתוך חיפוש החוזקות של הילדים ככלי מרכזי לחיבורם מחדש לתהליכי למידה.

יעדי התוכנית:
– יכולת ליצר שיח חברתי רגשי בין העמיתים/מורים שיהווה כר לשיח דומה עם התלמידים (SEL).
– יצירת קהילות מלמדות ולומדות.
– התבוננות חדשה וחשיבה עצמאית של המורים לפתרון אתגרים בהוראה (SEL).
– שיפור התקשורת עם ילדים בעלי קשיי למידה והפרעות קשב בעידן הפוסט קורונה.

מספרי תוכניות ב- גפ״ן
תוכניות לגמול 
30 שעות : 16866, 16398

תוכניות ‏העשרה
22 שעות: 16874, 16593

על ההרצאה ״מקובעים בתפיסה״

רפלקציה מורים מהשתלמות

רפלקציה בנושא: השפעה וחשיבות של הפניית המיקוד לחוזקותיו של התלמיד

מורה ביסודי – נשר
קרא עוד
הבנתי שאין מושג כזה ״לתקן את החולשה״, ניתן לטפח את מה שיש ואת התכונות הטובות. לכל תלמיד ותלמיד יש חוזקות שונות ומגוונות, פשוט צריכים להפנות זרקור עליהם. צריך לפתח את החזקות, לגרום לתלמיד להאמין בעצמו, לגלות את החזקות שלו ולעבוד עליהם כדי לשפר את מצבו מכל הבחינות.
מנתחת התנהגות - בת ים
קרא עוד
הגישה החדשה בקורס, המתמקדת בחזקות השפיעה עלי מאוד בכך שהתחלתי לכוון את משאבי הסיוע למקום החוזק של התלמידים ושם להשקיע. במקום לחפש את ה"טעון שיפור" ושם להשקיע משאבים לריק. הלא ממילא כשמתמקדים בחזקות יש יותר סיכוי לקדם גם מקומות חלשים. הפוקוס שלי כמטפלת התנהגותית הוסט מחיפוש מקומות של קושי לחיפוש המקומות החזקים של התלמידים וזה שינוי עצום. שינוי ברמה המחשבתית שעוברת לתלמיד באופן סמוי וברמה המעשית בה התלמיד חווה הצלחות.
הקודם
הבא

רפלקציה בנושא: שימוש ביצירתיות בכיתה מתוך הבנת המוח

מורה ביסודי - מג'דל שמס
קרא עוד
יצירתיות : למדתי הרבה דברים שקשורים לנושא ועכשיו התחלתי למיין לחשיבה מסתעפת ו-לחשיבה מתכנסת אצל התלמידים שלי בכל משימה שאני נותנת בכיתה. אני חושבת איך צריך לפתח את זה והבנתי את הסיבה שאני רואה דיכוי היצירתיות אצל התלמידים וממה זה נובע... שיתפתי את חדר המורים בבלמי יצירתיות וממה זה נובע וחשבנו ביחד על דרכים שונות לפיתוח יצירתיות בכיתה דרך שינוי בסביבת הלמידה ו-במרחבים החוץ כיתתיים.
מורה ביסודי – עפולה
קרא עוד
התפקיד שלי כמורה הוא לזהות את המשאבים של התלמיד על מנת שיגיע לצמיחה מיטבית. יש לי תלמיד בעל יכולות גבוהות וידע בתחומים מסוימים, בעקבות השיעור על היצירתיות בהשתלמות הבנתי שיצירתיות מבוססת על ידע, מכאן שניתן לפתח את היצירתיות אצל תלמיד זה דווקא בתחומים בהם הוא "מומחה".
הקודם
הבא

רפלקציה בנושא: חיבור ילדים בעלי לקויות למידה לתכני הלמידה

מורה בחטיבה עליונה - חולון
קרא עוד
התחברתי מאוד לנושא טכנולוגיות בלמידה ושימוש באמצעים של כלים טכנולוגיים לשם מיפוי כיתתי, שימוש בתוכנות הקראה לשם "עקיפת קושי" והופתעתי לגלות שיתוף פעולה טוב יותר בכיתה אשר גם תרמו לשיפור האקלים הכיתתי.
מורה בחטיבה העליונה - רמות
קרא עוד
בעקבות הגישה שנלמדה בהשתלמות, למדתי קצת לשחרר... אם עד היום הייתי מנסה בכל כוחי ללמד תלמיד לקרוא על מנת שיוכל להתנהל בעולם כמבוגר עצמאי, היום אני מבינה שהוא יוכל לעשות זאת ללא חשש בזכות טכנולוגיה מדהימה שפותחה. כשחשפתי את האפליקציות לקריאת אתרים באינטרנט (כפי שלמדנו בהשתלמות) לתלמיד שלי הלומד בכיתה י"א הוא התלהב מאוד. הוא ממש שמח שיש משהו שיכול לעזור לו לקרוא ולהבין את התכנים. הוא לא צריך לחפש רק כתבות ויזואליות (כמו כתבות שרואים בערוצי החדשות בטלוויזיה) אלא הוא יכול סוף סוף להנות מכתבות באתרי חדשות כמו Ynet.
הקודם
הבא
הצהרת נגישות
הזכויות שמורות Ⓒ ל- ד״ר רן גבע
דילוג לתוכן